Đề thi HSG Ngữ văn 9 trường THCS Nam Toàn năm 2015-2016

KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG CẤP TRƯỜNG

NĂM HỌC: 2015 – 2016

MÔN: NGỮ VĂN 9

(120 phút thời gian làm việc)

Câu 1. (3,0 điểm)

Chỉ ra các phép tu từ và nghĩa của chúng trong các câu sau:

Một. “Mảnh giấy đỏ buồn

Điều tra mực còn lại trong đau buồn”

(Ông, Vũ Đình Liên)

b. Để miêu tả cảnh Thúy Kiều xa gia đình, đại thi hào Nguyễn Du đã viết:

“Buồn người ở lại

Nước mắt rơi trên đá, Tơ tách làm con tằm rung chuyển.”

(Truyện Kiều, Nguyễn Du)

c. “Bà vẫn giữ thói quen dậy sớm

Nhóm lò sưởi ấm áp và ấm cúng

Nhóm tình yêu, sắn ngọt

Mẻ xôi mới chia vui

Nhóm thậm chí còn đánh thức cảm xúc của tuổi thơ

Ôi lạ lùng và thánh thiện – ngọn lửa!”

(Bếp Lửa, Bằng Việt)

Câu 2: (5,0 điểm)

NGƯỜI ĂN XIN

Một lão ăn xin. Mắt anh đỏ hoe, nước mắt chảy dài, môi tái nhợt, quần áo tả tơi. Anh chìa tay về phía tôi.

Tôi lục hết túi này đến túi khác, không một xu dính túi, thậm chí không một chiếc khăn tay, không có gì cả. Anh ấy vẫn đang đợi tôi. Tôi không biết làm thế nào. Bàn tay run run của tôi nắm lấy bàn tay run rẩy của anh:

– Xin anh đừng giận em! Tôi không có gì cho bạn.

Anh nhìn tôi chăm chú, môi nở một nụ cười.

– Bé con, cảm ơn! Vì vậy, cô đã cho anh ta.

Rồi tôi chợt nhận ra: tôi cũng vậy, tôi vừa nhận được một thứ từ bạn.

(Theo Torgeneb, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục 2009, tr.22)

Từ câu chuyện trên, anh (chị) hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 300 từ) bàn về lòng tốt của con người trong cuộc sống.

Câu 3: (12 điểm)

Nhận xét về văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, có nhà bình luận đã viết:

“Văn học ta đã xây dựng và thể hiện rõ nét hình tượng thế hệ trẻ

“Cùng nhau xẻ Trường Sơn đi cứu nước” với ý thức trách nhiệm ngày càng sâu sắc của thế hệ trước dân tộc và nhân dân, trước Tổ quốc và lịch sử”.

Qua một số tác phẩm đã học, hãy giải thích ý kiến ​​trên

—————————————————————————

HƯỚNG DẪN GIẢI

Câu 1. (3,0 điểm) Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi:

Một. Biện pháp tu từ: nhân hoá (buồn bã, sầu muộn).

Ý nghĩa: Nỗi buồn và sự cô đơn của ông lão trước sự suy vong của Hán học. (1,0 điểm)

b. Các biện pháp tu từ: tiểu đối (người đi vào người đi), phóng đại (nước mắt xuyên đá), ẩn dụ (khe tơ và con tằm).

– Ý nghĩa: Nỗi đau xé ruột của Thúy Kiều khi phải từ biệt gia đình, đồng thời là biểu hiện tinh thần nhân đạo của Nguyễn Du đối với nhân vật. (1,0 điểm)

c. Thiết bị tu từ: Câu chuyện ngụ ngôn (nhóm).

Ý nghĩa: Hình ảnh người bà bên bếp lửa không chỉ góp nhặt những vật dụng hữu hình quen thuộc mà còn ấp ủ bao kỉ niệm tuổi thơ.(1,0 điểm)

Câu 2. (5,0 điểm) Yêu cầu:

a) Về kỹ năng: (1,0 điểm)

Học sinh có thể trình bày suy nghĩ của mình về một vấn đề tư tưởng, đạo đức thông qua một câu chuyện. Biết cách viết câu rõ ràng, ngắn gọn. Bài viết mạch lạc, có cảm xúc, tránh mắc lỗi dùng từ, diễn đạt, chính tả…

b) Nội dung: (4,0 điểm)

Bài viết có thể được trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần nêu các điểm sau:

– Câu chuyện kể về sự cho và nhận của cậu bé và người ăn xin, qua đó ca ngợi cách ứng xử cao đẹp, nhân ái giữa con người với con người.

– Sự đồng cảm, tình yêu thương chân thật và cách cư xử lịch sự là món quà quý giá mà chúng ta dành tặng cho người khác.

Và khi trao đi món quà tinh thần quý giá đó, chúng ta cũng nhận lại món quà quý giá tương tự.

– Câu chuyện nhắc nhở chúng ta rất nhiều về sự cho và nhận trong cuộc sống: cho và nhận là gì? Đó không chỉ là vật chất, có thể đó là giá trị tinh thần, đôi khi chỉ là một câu nói, một cử chỉ… và thái độ khi cho và nhận phải chân thành, có văn hóa.

– Xác định thái độ sống và hành vi ứng xử của bản thân: tôn trọng, quan tâm chia sẻ với mọi người…

– Truyện có tác dụng giáo dục lòng nhân ái cho mỗi chúng ta…

Câu 2 (12 điểm)

1. Về kỹ năng:

– Biết cách làm một bài văn nghị luận văn học có bố cục rõ ràng, thao tác lập luận đúng, diễn đạt trong sáng, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu.

– Xác định đúng đề tài luận văn: Vẻ đẹp hình tượng thế hệ trẻ Việt Nam trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước và phạm vi tư liệu

Lưu ý: Về phạm vi tư liệu sử dụng cho bài viết, ngoài hai văn bản đã dạy ở học kì I lớp 9 là “Bài thơ tiểu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật và “Cây đứng Sa Pa” của Nguyễn. Thành Long, giám khảo nên khuyến khích thí sinh có thêm dẫn chứng về các tác phẩm khác trong HKII hoặc ngoài chương trình có cùng chủ đề.

2. Về kiến ​​thức

Bài viết cần bao gồm những nội dung cơ bản sau:

Lưu ý: Mở và đóng bài cho 0,5 điểm

* Khai mạc

– Mở đầu vấn đề luận văn: Hình tượng thế hệ trẻ Việt Nam qua hiện thực văn học chống Mỹ

– Trích dẫn ý kiến

– Nêu vấn đề

* Thân hình

1. Khái quát chung (2 điểm)

– Hoàn cảnh lịch sử: Hai mươi năm dân tộc Việt Nam tiến hành cuộc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước. Đó là cuộc chiến đấu đầy gian khổ, ác liệt và hy sinh.

– Hình tượng trung tâm của thời đại, niềm tự hào dân tộc và cũng là hình tượng trung tâm của văn học kháng chiến chống Mỹ là hình ảnh thế hệ trẻ Việt Nam – thế hệ đã đóng góp nhiều công sức, xương máu cho đất nước. sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc và xây dựng đất nước:

Cùng nhau xẻ Trường Sơn đi cứu nước

Nhưng trái tim đánh thức tương lai

– Chính vì vậy mà nhiều tác phẩm thơ, văn xuôi của các nhà văn trên văn đàn giai đoạn sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đã khắc họa sinh động hình ảnh thế hệ trẻ Việt Nam trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước: Đó là những anh bộ đội lái xe Trường Sơn, những cô gái thanh niên xung phong. nơi chiến trường, những người ngày đêm cống hiến sức mình cho Tổ quốc…

– Họ đều là những thanh niên sống có lý tưởng cao đẹp, sẵn sàng đem sức trẻ, tinh thần, trí tuệ… cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Mặc dù nhiệm vụ của họ khác nhau, nhưng họ có cùng một mục tiêu. , lý tưởng là bảo vệ và xây dựng đất nước nên ở họ đều tỏa sáng những phẩm chất cao đẹp.

2. Phân tích và chứng minh (9 điểm)

Một. Luận điểm 1: Đây là lớp thanh niên có lý tưởng cách mạng cao cả, có hoài bão và ước mơ, sẵn sàng cống hiến sức trẻ cho đất nước (2 điểm)

– Lý tưởng cao đẹp của người chiến sĩ lãnh đạo Trường Seun: Vì sự nghiệp giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước

Xe vẫn chạy vì phía trước là miền Nam

Chỉ trong xe có một trái tim.

(Bài thơ về tiểu đội xe không kính”)

– Tính cách của người thanh niên là tuy tuổi đời còn rất trẻ nhưng ý thức sâu sắc trách nhiệm của mình (một công dân) đối với quê hương, cao hơn là lí tưởng sống, lí tưởng sống.

“Tôi sinh ra là gì, tôi sinh ra ở đâu, tôi làm việc cho ai?” (Lặng lẽ Sapa)

b. Luận điểm 2: Họ là những con người gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, bất chấp nguy hiểm, vượt qua mọi gian khổ, sẵn sàng hy sinh để hoàn thành nhiệm vụ (2 điểm)

– Những người lính lái xe Trường Sơn với tinh thần dũng cảm, ý chí quật cường vì sự nghiệp giải phóng dân tộc đã giúp họ vượt qua hiểm nguy bom đạn (sự khốc liệt trên tuyến đường Trường Sơn thời chống Mỹ), vượt qua gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ.

“Không kính là xe không có kính

Bom trúng bom và kính vỡ…”

“Không có kính thì có bụi…”

“Không có kính thì ướt áo…”

“Đi một lần nữa, đi một lần nữa đến bầu trời xanh.”

– Một chàng trai trẻ với niềm đam mê công việc và tinh thần trách nhiệm đã giúp anh vượt qua nỗi cô đơn, vượt qua mọi khó khăn gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ.

“Ta ở đây đo nắng đo mưa… về rồi lại ngủ không được.”

c. Luận điểm 3: Họ có tình đồng hành, tình đồng chí gắn bó, sẵn sàng chia sẻ với nhau trong cuộc sống gian khổ, khó khăn, hiểm nguy. (2 điểm)

– Những người lính lái xe Trường Sơn cùng chung một nhiệm vụ, lý tưởng nhất là trở thành đồng đội của nhau, cùng chia sẻ gian khổ nơi chiến trường, tình đồng đội đã cho họ sức mạnh vượt qua hiểm nguy bom đạn. Hơn nữa, họ coi nhau như anh em trong cùng một gia đình

(Điều tra và phân tích)

– Chàng thanh niên vượt qua được nỗi cô đơn, vượt qua mọi khó khăn gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ là bởi anh luôn tâm niệm mình không đơn độc mà luôn có đồng đội hỗ trợ: “Công việc của mình thế nào rồi? liên quan đến công việc của nhiều anh chị em. Ở dưới đó.” Vì đồng đội, anh luôn cố gắng trong công việc vì anh luôn thấy những đóng góp của mình cho đất nước là quá nhỏ bé so với họ (chàng trai trên đỉnh núi Phan). -sipan, ông là nhà nghiên cứu bản đồ sét, ông là kỹ sư cho vườn rau Sa Pa).

d. Luận điểm 4: Giữa những khó khăn khốc liệt của cuộc sống, họ vẫn tràn đầy lạc quan, tươi trẻ và lãng mạn của tuổi trẻ (2 điểm)

– Chất lính trẻ trung, bộc trực và sôi nổi của những người lính quản lý Trường Seun giữa chiến trường khốc liệt. Thái độ bất chấp khó khăn, nguy hiểm

(Điều tra và phân tích)

– Anh thanh niên, qua những lời anh tâm sự với người họa sĩ và anh kỹ sư về cuộc sống cô độc và công việc của anh, có thể thấy ở anh một ý chí và nghị lực phi thường” …Nếu đó là một nỗi nhớ da diết. Hoa đô thị là tầm thường…”. Không chỉ vậy, ngoài giờ làm việc cô còn trồng hoa, nuôi gà và đặc biệt dành thời gian đọc sách để mở mang kiến ​​thức.

3. Chấm điểm (1 điểm)

– Hình ảnh thế hệ trẻ Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước hiện lên chân thực, sinh động trên trang viết của tác giả, thuyết phục người đọc.

– Hình ảnh đó không chỉ thể hiện tài năng của người cầm bút mà còn cho ta thấy sự hiểu biết, kinh nghiệm sống của các nhà văn, nhà thơ trong những năm tháng kháng chiến ác liệt.

– Qua đây chúng ta càng hiểu thêm lịch sử dân tộc, thêm tự hào và tiếp bước các thế hệ cha anh đi trước.

4. Kết luận

– Xác nhận lại vấn đề

– Suy nghĩ của bản thân

thống kê tìm kiếm

• org/tag/anh-thanh-nien