Chuẩn bị một bài tiểu luận sửa đổi luận án

Đưa ra yêu cầu

I. Khái niệm luận điểm.

1. Chọn (c).

2 a.

b. Xác định hai đối số như vậy là đúng. Vì đây là 2 đáp án cho luận đề ‘Cần dời đô về Đại La’, một căn cứ vào lịch sử, một căn cứ vào thực tế thành Đại La.

II Mối liên hệ giữa luận điểm và vấn đề cần giải quyết trong luận điểm.

Đầu tiên.

Một. Vấn đề đặt ra trong bài ‘Tinh thần yêu nước của nhân dân ta’ là tinh thần yêu nước của nhân dân ta. Nếu Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa ra luận điểm “Đồng bào ta ngày nay có lòng yêu nước nồng nàn” trong bài thì chưa đủ làm sáng tỏ vấn đề.

b) Nếu Lý Công Uẩn chỉ đưa ra lập luận “Các triều trước nhiều lần dời đô” thì mục đích của nhà vua khi ban chiếu “Chiếu dời đô” có thể không đạt được. Vì chưa đủ để làm sáng tỏ vấn đề ‘tính nhất thiết phải dời đô về Đại La’.

2. Luận điểm có mối liên hệ chặt chẽ với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận. Luận điểm phải xác thực, phù hợp với yêu cầu giải quyết vấn đề và phải đủ sức thuyết minh cho toàn bộ luận điểm.

III Mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn.

Đầu tiên.

a) Hệ thứ nhất thỏa điều kiện cần của luận đề

b) Hệ phương trình bậc hai không thỏa mãn điều kiện đó. Đã qua:

-Trong hệ thống đó có những luận điểm sai lầm (không thể chỉ đổi mới phương pháp để nâng cao kết quả học tập, cũng như không thể thường xuyên đổi mới cách học nếu không có lý do chính đáng). xứng đáng), cũng có những lập luận không phù hợp với luận điểm (chăm chỉ học tập và nói chuyện riêng không phải là khuyết điểm trong phương pháp học tập). Vì không chính xác nên luận điểm (a) không thể làm cơ sở để dẫn đến luận điểm (b). Vì không bàn về phương pháp học tập nên luận đề (c) không thể liên kết với luận điểm đứng trước và sau nó. Do đó, luận điểm (d) không kế thừa và phát triển kết quả của ba luận điểm (a), (b), (c) trên.

-Nếu viết theo hệ thống luận điểm này, tác phẩm không thể rõ ràng, mạch lạc (vì mạch không trôi chảy), các ý không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chồng chéo (chẳng hạn ý ‘phải đổi mới phương pháp học’ sẽ phải được nói đi nói lại trong suốt bài học). Vì vậy, trong bài văn nghị luận, các luận điểm phải chính xác, có sự liên hệ chặt chẽ với nhau.

2. Luận điểm phải chính xác, phù hợp với yêu cầu giải quyết vấn đề và đủ cơ sở để làm sáng tỏ toàn bộ vấn đề.

-Việc chia các đối số bằng nhau phải dựa trên một cơ sở duy nhất.

– Các lập luận ngang nhau phải loại trừ lẫn nhau và không được chồng chéo, chồng chéo lên nhau.

– Các luận điểm phải được sắp xếp theo logic của quá trình giải quyết vấn đề, luận điểm đầu làm cơ sở cho luận điểm sau, luận điểm sau tiếp thu và phát huy kết quả của luận điểm trước.

-Các luận điểm cũng phải được sắp xếp sao cho người đọc (nghe) dễ tiếp nhận. Cuộc thảo luận nên tiến hành theo thứ tự: từ rõ ràng hơn đến tinh tế hơn, từ quen thuộc hơn đến mới lạ hơn, từ thấp hơn đến cao hơn…

IV. Bài tập.

1. Luận điểm của văn bản ấy không phải ‘Nguyễn Trãi là tiên’, không hẳn ‘Nguyễn Trãi là anh hùng dân tộc’, mà ‘Nguyễn Trãi là tinh hoa của đất nước, con người và thời đại bấy giờ’.

2.

a.Các luận điểm được lựa chọn có nội dung chính xác và phù hợp với ý nghĩa của luận điểm “Giáo dục là chìa khóa của tương lai” (được hiểu theo nghĩa giáo dục góp phần mở ra tương lai cho loài người trên trái đất). Vì vậy, không thể chọn những ý không liên quan chặt chẽ đến nội dung cơ bản này (như: Nước ta có truyền thống giáo dục lâu đời) làm luận điểm của bài viết.

b. Các đối số được chọn và sửa có thể được sắp xếp theo thứ tự sau:

Giáo dục được coi là chìa khóa của tương lai vì những lý do sau:

-Giáo dục là nhân tố quyết định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số, từ đó, quyết định đến môi trường sống, mức sống… trong tương lai.

-Giáo dục trang bị cho trẻ kiến ​​thức và nhân cách, trí tuệ và tâm hồn, những thứ sẽ định hình thế giới ngày mai.

Vì vậy, giáo dục là chìa khóa cho sự tăng trưởng kinh tế trong tương lai.

Giáo dục cũng là chìa khóa cho sự phát triển chính trị và tiến bộ xã hội sau này.